tag:blogger.com,1999:blog-43156559287823617472024-02-19T01:08:52.717-08:00Cultura afro-brasileiraAdrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.comBlogger13125tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-51268521431802777802011-11-16T15:00:00.000-08:002011-11-16T15:00:43.305-08:00Desenhos da cultura afro para colorir<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNHOcqfXbmevBT6etDpdVRWySYBpzZ-x1RdaXzPap1KFEiVo-TGCgjc69GXT63V_unJWO8u1-sLdWjzFjTafItbAQcpvyuSnCxwkHUaCZmpntVBV1oq14m-F1O5onnGQuPN7l_LvZlBBc/s1600/2d98b9dd947a15e20fcf28f577f64276.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="297" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiNHOcqfXbmevBT6etDpdVRWySYBpzZ-x1RdaXzPap1KFEiVo-TGCgjc69GXT63V_unJWO8u1-sLdWjzFjTafItbAQcpvyuSnCxwkHUaCZmpntVBV1oq14m-F1O5onnGQuPN7l_LvZlBBc/s320/2d98b9dd947a15e20fcf28f577f64276.png" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbjwU5z5aj3gWnUNUibC1dbWmGxxSEwJ3WHTIx-DqCLbdWWLjNZk0lsNcTnY0pvc84Tb-p3h00gxNgCvYcLVAwogj4X6pPL7bD1UpYgQUN9c9oiV9uq0365n1h-gXOtc5ErTio4WxwR9U/s1600/6d971242e4dfed3147506b07eb41021d.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="297" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbjwU5z5aj3gWnUNUibC1dbWmGxxSEwJ3WHTIx-DqCLbdWWLjNZk0lsNcTnY0pvc84Tb-p3h00gxNgCvYcLVAwogj4X6pPL7bD1UpYgQUN9c9oiV9uq0365n1h-gXOtc5ErTio4WxwR9U/s320/6d971242e4dfed3147506b07eb41021d.png" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDsovF1mKmuF2Gs6sK7iWCodezgPdRcoldj3A4EAKhlqDLROSA3VY3h6ht1Qhm-9pHY_iYK-S4dQlpATg2foLpYBkuzDJeMI7Stt51l8o-K9nUqC_AHb-RqfoplIScuVLc45QJfp2OROk/s1600/africa8.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDsovF1mKmuF2Gs6sK7iWCodezgPdRcoldj3A4EAKhlqDLROSA3VY3h6ht1Qhm-9pHY_iYK-S4dQlpATg2foLpYBkuzDJeMI7Stt51l8o-K9nUqC_AHb-RqfoplIScuVLc45QJfp2OROk/s1600/africa8.JPG" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhcfSPa-HHjf4h-BznKNk_eK-pIDF_mc_0UJs1nuRUPifyw0oV-P3odrLHY4NIv39LQ4BF-urU9tsug1ksd7Qse-mbnvc0dT2KlPeMAHgDV1AJslhUIl3utPlXLnDrzzV72E6USA1oLgE/s1600/africano_colorir.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhhcfSPa-HHjf4h-BznKNk_eK-pIDF_mc_0UJs1nuRUPifyw0oV-P3odrLHY4NIv39LQ4BF-urU9tsug1ksd7Qse-mbnvc0dT2KlPeMAHgDV1AJslhUIl3utPlXLnDrzzV72E6USA1oLgE/s320/africano_colorir.jpg" width="200" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi994b6NPMXLO2OxAzByIHIsvgfgzJaEEggcoMV6dtPJPyB4ARrZmSAuS8yD5Q2hpk8gF9SOaoSJbysKG3I1POQjv8g3u_0W_YBAnhvfwjWbveqVVDCNzQvvjAUJgor9wb6CoinkNOfc38/s1600/cultura-africana.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi994b6NPMXLO2OxAzByIHIsvgfgzJaEEggcoMV6dtPJPyB4ARrZmSAuS8yD5Q2hpk8gF9SOaoSJbysKG3I1POQjv8g3u_0W_YBAnhvfwjWbveqVVDCNzQvvjAUJgor9wb6CoinkNOfc38/s320/cultura-africana.gif" width="247" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikTX6Fy7Av7hMN8JgCAMUPyvw6UQrt7-_TYTbCJXriOc3ZcwaiAsNFwDXbN-l3GtW_9LT_3DQFBqCP9kbGSfbfKWmD7TZlFWeRqsCxEVyZIUIaP8P56A7pMcT0PA-ZuE1FUvROeSbk0G0/s1600/1HX3VKQPS-BJ3CLF-9CX.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEikTX6Fy7Av7hMN8JgCAMUPyvw6UQrt7-_TYTbCJXriOc3ZcwaiAsNFwDXbN-l3GtW_9LT_3DQFBqCP9kbGSfbfKWmD7TZlFWeRqsCxEVyZIUIaP8P56A7pMcT0PA-ZuE1FUvROeSbk0G0/s1600/1HX3VKQPS-BJ3CLF-9CX.gif" /></a></div>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-88036862212042460002011-08-08T13:45:00.000-07:002011-08-08T13:58:24.073-07:00Máscaras africanas<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" closure_uid_x76vm8="120" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDC-A-hsr98FH8XSCZy4CC2Zb-xZH_MH4gSqqQsiI0odz8oq4T3CQbTwwna623EnHw1lDVtiGXNqBaVHOJSkrk6qMPItPeAWQqrU55fP-txGGZ3VGkotrQakzlgs84o2ZbOSJUiVvstXs/s1600/83323.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" naa="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhDC-A-hsr98FH8XSCZy4CC2Zb-xZH_MH4gSqqQsiI0odz8oq4T3CQbTwwna623EnHw1lDVtiGXNqBaVHOJSkrk6qMPItPeAWQqrU55fP-txGGZ3VGkotrQakzlgs84o2ZbOSJUiVvstXs/s320/83323.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" closure_uid_e8fzr0="236" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjI99NRsXvrrkqZZOrXmDJuYYRqbgMd14AO57C2wO9ra8UKUxwsbJKhyphenhyphena4oX2wJnF8-09NBHEDzTOZBEdZj8tPk1-bEL8fPdXQz_5dvZMoEufivWJK3c4TUwe2Gwv49C17d_7SUPKyG4jY/s1600/image_10.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" naa="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjI99NRsXvrrkqZZOrXmDJuYYRqbgMd14AO57C2wO9ra8UKUxwsbJKhyphenhyphena4oX2wJnF8-09NBHEDzTOZBEdZj8tPk1-bEL8fPdXQz_5dvZMoEufivWJK3c4TUwe2Gwv49C17d_7SUPKyG4jY/s1600/image_10.jpg" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVt4ECL6FSy-fI4XwqUxH-a2MOSNDusV2ptbQrec_8oVIdV42o09EfLtZ49HjXMJVMD41nAjDG8sLGGeF-lMNtWxLh5CEhKV7Hz6avyCKw2tmTzNnsouw8ihqs02H7_YomWA0yDmu3cgs/s1600/Sebastiana+%25284%2529.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" naa="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhVt4ECL6FSy-fI4XwqUxH-a2MOSNDusV2ptbQrec_8oVIdV42o09EfLtZ49HjXMJVMD41nAjDG8sLGGeF-lMNtWxLh5CEhKV7Hz6avyCKw2tmTzNnsouw8ihqs02H7_YomWA0yDmu3cgs/s320/Sebastiana+%25284%2529.jpg" width="320" /></a></div><div class="separator" closure_uid_e8fzr0="158" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGV6vRG0zIBTis3Jz6pGLXmX50UoWsCEEVA6s9pZTs7_M64o08dJauwPnR-b6Xz68od8IfgmWxGTWt6hm6OYkyTBJvvVKRlVSIb7RsoGC2uVAlYntO_oihn-zMoNR_guhaZqlPtVYObZY/s1600/untitled.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="320" naa="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjGV6vRG0zIBTis3Jz6pGLXmX50UoWsCEEVA6s9pZTs7_M64o08dJauwPnR-b6Xz68od8IfgmWxGTWt6hm6OYkyTBJvvVKRlVSIb7RsoGC2uVAlYntO_oihn-zMoNR_guhaZqlPtVYObZY/s320/untitled.bmp" width="253" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifwXkRWsvPFQJiqBn_yCi1LQADGnd_jZCCcOPts0SwJvOKaZBJ5ocwIMNNOJkw76QADaZZZ8gXyNBZ2vk-Q4s100NZGVvjph6r6qIW63v-PRe8quY1mzhkovEaQv6iKRWLmsox3WUE4pg/s1600/OFICIN%257E1.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="240" naa="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEifwXkRWsvPFQJiqBn_yCi1LQADGnd_jZCCcOPts0SwJvOKaZBJ5ocwIMNNOJkw76QADaZZZ8gXyNBZ2vk-Q4s100NZGVvjph6r6qIW63v-PRe8quY1mzhkovEaQv6iKRWLmsox3WUE4pg/s320/OFICIN%257E1.JPG" width="320" /></a></div><h4>Autor e Co-autor(es)</h4><div class="autor_aula" id="autor"><label>Autor</label> <a href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/perfil.html?id=52125" title="EDNA MARIA DA SILVA">EDNA MARIA DA SILVA</a> <br />
<div class="espaco_rotulo">NATAL - RN NUCLEO EDUCACIONAL INFANTIL - NEI </div></div><div id="coAutores"><label>Co-autor(es)</label> Suzana Maria Brito de Medeiros</div><div class="box"><div class="wrap1"><div class="wrap2"><div class="wrap3"><div class="wrap4"><div class="wrap5"><div class="wrap6"><h4 id="titulo">Estrutura Curricular</h4><div id="estruturasCurriculares"><table><tbody>
<tr><th>Modalidade / Nível de Ensino</th><th>Componente Curricular</th><th>Tema</th></tr>
<tr class="odd" style="z-index: 0;"><td>Ensino Fundamental Inicial</td><td>Artes</td><td>Arte Visual: Arte visual como produção cultural e histórica</td></tr>
<tr><td>Ensino Fundamental Inicial</td><td>Alfabetização</td><td>Gêneros de texto</td></tr>
<tr class="odd" style="z-index: 0;"><td>Ensino Fundamental Inicial</td><td>Artes</td><td>Arte Visual: Produção do aluno em arte visual</td></tr>
<tr><td>Ensino Fundamental Inicial</td><td>Alfabetização</td><td>Processos de leitura</td></tr>
</tbody></table></div></div></div></div></div></div></div></div><div class="box desc_aula"><div class="wrap1"><div class="wrap2"><div class="wrap3"><div class="wrap4"><div class="wrap5"><div class="wrap6" closure_uid_m59b71="124"><h4>Dados da Aula</h4><h5>O que o aluno poderá aprender com esta aula</h5><div class="margem_base" id="oqueIraAprender"><ul><li>Identificar a função das máscaras na cultura africana; </li>
<li>identificar os diferentes modos de construção das máscaras africanas; </li>
<li>construir dois tipos de máscaras africanas em sala, destacando as etapas e materiais necessários. </li>
</ul></div><h5>Duração das atividades</h5><div class="margem_base" id="duracaoAtividades">3 aulas com duração de 50 minutos </div><h5>Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno</h5><div class="margem_base" id="conhecimentosPrevios"><ul><li>Destacamos que os professores devem trabalhar os aspectos referentes as habilidades manuais como: recortar, colar, prinsar, picotar, bem como os componentes da produção artística visual - texturas, cores, formas. </li>
</ul></div><h5>Estratégias e recursos da aula</h5><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><u><b>1º MOMENTO: </b></u></div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121">A aula terá início com uma roda de conversa sobre a presença da máscara na cultura africana. Para ilustrar e motivar o grupo o professor apresentará imagens de diferentes tipos, formas e estilos de máscaras africanas. </div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010212.jpg" id="midia_10212"><img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/md.0000010212.jpg" /> </a></div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><b>Fonte: <a href="http://www.escritoriodearte.com/leilao/2008/setembro/JPEG/8517.jpg" target="_blank">http://www.escritoriodearte.com/leilao/2008/setembro/JPEG/8517.jpg</a></b> </div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010211.jpg" id="midia_10211"><img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/md.0000010211.jpg" /> </a></div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><b>Fonte: </b><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRunFFtA2G-Tc7Q-obyl_yHCsvT-06yAv_MNnNcnzrb9W0spyW5vpM-zHiqIb1CTroIcbP-eKtESZCig-Mbb7xIP5G8cKL-_hIE9SPrGnJmUCLOYlj_oalaMjdQsqOwHE1jQmWzoBVmO8/s1600/83323.jpg" target="_blank">https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjRunFFtA2G-Tc7Q-obyl_yHCsvT-06yAv_MNnNcnzrb9W0spyW5vpM-zHiqIb1CTroIcbP-eKtESZCig-Mbb7xIP5G8cKL-_hIE9SPrGnJmUCLOYlj_oalaMjdQsqOwHE1jQmWzoBVmO8/s1600/83323.jpg</a> </div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010519.jpg" id="midia_10519"><img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/md.0000010519.jpg" /> </a></div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><table border="0" style="border-bottom: 0px solid; border-left: 0px solid; border-right: 0px solid; border-top: 0px solid; width: 100%;"><tbody></tbody></table></div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121">Fonte: <a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjICDU5KCikefXKxRJR93TJnc3pWB4mSYGTAIBhuN4m8SKzF-iEfhQUBThuvj-W2R1lE8Q6BwlLwmJk9yoY8gmoPVJSGCEnrI1mugRS0a-aODtPHtrK-adl1fZlb6aBOPMdrKdHs0ql5Csk/s1600-r/mascara1.jpg" target="_blank">https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjICDU5KCikefXKxRJR93TJnc3pWB4mSYGTAIBhuN4m8SKzF-iEfhQUBThuvj-W2R1lE8Q6BwlLwmJk9yoY8gmoPVJSGCEnrI1mugRS0a-aODtPHtrK-adl1fZlb6aBOPMdrKdHs0ql5Csk/s1600-r/mascara1.jpg</a> </div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><table border="0" style="border-bottom: 0px solid; border-left: 0px solid; border-right: 0px solid; border-top: 0px solid; width: 100%;"><tbody></tbody></table></div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><br />
</div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121">No momento da apresentação das imagens sugerimos que o professor faça alguns questionamentos que orientem o olhar das crianças para a leitura das imagens, através de perguntas do tipo: todas as máscaras são produzidas com uma mesma finalidade? (se for o caso, explicar o que venha ser finalidade, ou usar outro termo); quais os materiais que fazem as máscaras?que cores estão mais presentes? </div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121">A partir das respostas do grupo, o professor poderá promover uma articulação entre os saberes que as crianças trazem em suas falas e as novas informações e conhecimentos selecionados em materiais como: livros, textos, histórias e/ou imagens (como as que sugerimos para abertura da aula). </div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121">Como forma de registro deste momento, sugerimos que as crianças possam se agrupar em pequenos grupos e escrever algumas das novas informações que aprenderam sobre a importância das máscaras na cultura africana (cada criança, à sua maneira, desenha e/ou escreve suas ideias). </div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><b><u>2º MOMENTO:</u></b> </div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121">O professor propõe para este momento a construção de um tipo de máscara visto nas imagens. Neste caso, sugerimos a confecção da máscara de bruxo(a). Para construir a máscara serão necessários os seguintes materiais: </div><div class="margem_base" closure_uid_m59b71="121"><ol><li>cartolina guache </li>
<li>papéis coloridos </li>
<li>penas </li>
<li>tecido </li>
<li>tinta guache </li>
<li>pincel </li>
<li>cola </li>
<li>tesoura </li>
</ol></div>Para fazer a máscara sugerimos que o professor encaminhe juntamente com as crianças os seguintes passos: <br />
<ol><li>Pintar o tecido com tinta guache e colocar para secar. A pintura consiste em pinceladas aleatórias ao longo do tecido. </li>
<li>Desenhar o modelo de um rosto na cartolina e recortar. Não recorta olhos e boca, apenas o nariz. </li>
<li>Desenhar olhos, boca e outros enfeites nos papéis coloridos para recortar e depois colar na frente da máscara. </li>
<li>Colar o tecido ao longo de toda a máscara deixando uma borda. Recortar a borda do tecido fazendo uma franja. </li>
<li>Escolher as cores das penas e colá-las na parte superior da máscara. </li>
</ol><div style="text-align: left;"><a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010538.jpg" id="midia_10538"><img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/md.0000010538.jpg" /> </a></div><div style="text-align: left;"><b> Fonte:</b> NEI/UFRN </div><div style="text-align: left;"> <a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010527.jpg" id="midia_10527"><img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/md.0000010527.jpg" /></a> </div><b> Fonte:</b> NEI/UFRN <br />
<table border="0" style="border-bottom: 0px solid; border-left: 0px solid; border-right: 0px solid; border-top: 0px solid; width: 100%;"><tbody></tbody></table><table border="0" style="border-bottom: 0px solid; border-left: 0px solid; border-right: 0px solid; border-top: 0px solid; width: 100%;"><tbody></tbody></table><br />
<table border="0" style="border-bottom: 0px solid; border-left: 0px solid; border-right: 0px solid; border-top: 0px solid; width: 100%;"><tbody>
<tr class="odd" style="z-index: 0;"><td style="border-bottom-style: solid; border-left-style: solid; border-right-style: solid; border-top-style: solid; width: 100%;" valign="top"><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"><b><u> A MÁSCARA DE BRUXO </u></b></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;">Descobrimos que a máscara de bruxo é usada nas cerimônias tribais grandiosas. </div><div style="text-align: center;">As tribos fazem as cerimônias nas noites de lua cheia e os feiticeiros e bruxos </div><div style="text-align: center;">cantam e dançam pedindo a proteção dos espíritos. </div><div style="text-align: center;">Em todas as tribos africanas tem um bruxo ou uma bruxa ou um feiticeiro </div><div style="text-align: center;">que usa seus poderes mágicos para proteger a tribo. </div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;"></div><div style="text-align: center;">TEXTO COLETIVO - 1º ano vespertino </div></td></tr>
</tbody></table>Sugerimos que o professor conclua o trabalho desta aula sintetizando os conhecimentos em um texto coletivo, como o exposto, anteriormente. <br />
<b><u>3º MOMENTO: </u></b><br />
Na aula em que fizeram a máscara do bruxo(a) as crianças tiveram a oportunidade de seguir instruções, como numa receita, para construir sua máscara. Desse modo sugerimos, que a aula pode ter continuidade com a proposição de uma atividade em que as crianças poderão recuperar e/ou se apropriar de alguns elementos que constituem o texto instrucional, como: sua estrutura e linguagem sucinta. Na atividade sugerimos que seja proposto às crianças fazerem uso de suas hipóteses de escrita e leitura o tempo inteiro. Na primeira parte da atividade as crianças são convidadas a escreverem o material necessário que usaram para fazer a máscara e, na segunda etapa, devem ler os passos da realização da máscara, recortá-los e colocá-los em ordem. <br />
<br />
<a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010581.jpg" id="midia_10581"><img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/md.0000010581.jpg" /> </a><br />
<b>Fonte:</b> NEI/UFRN <br />
<a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010579.jpg" id="midia_10579"><img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/md.0000010579.jpg" /> </a><br />
<b>Fonte:</b> NEI/UFRN <br />
<a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010575.jpg" id="midia_10575"><img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/md.0000010575.jpg" /> </a><br />
<b>Fonte:</b> NEI/UFRN <br />
<table border="0" style="border-bottom: 0px solid; border-left: 0px solid; border-right: 0px solid; border-top: 0px solid; width: 100%;"><tbody></tbody></table><b><u>4º MOMENTO: </u></b><br />
A aula terá continuidade com a realização de um outro momento de vivência. Ou seja, as crianças poderão construir um outro tipo de máscara, fazendo uso de materiais diferentes do que o (a) professor (a) sugeriu no modelo da máscara de bruxo. Nesse momento vai ser necessário: <br />
<ol><li>papel ofício/sulfite branco em tiras largas e finas </li>
<li>cola branca </li>
<li>pincel </li>
</ol>De posse do material, o primeiro momento da aula consiste numa conversa prévia com as crianças a respeito da realização da atividade. Esse tipo de máscara é modelada no rosto de cada criança. Caso seja uma turma composta por crianças muito pequenas, poderá não ser muito agradável para algumas crianças, pois há a possibilidade de não conseguirem permanecer o tempo necessário à construção da máscara.Se a turma for composta por crianças que já consigam fazer a máscara uma na outra, o professor pode ser o coordenador do trabalho, ajudando quando necessário. <br />
<ol><li>Prende-se uma faixa/tira larga na testa envolvendo toda a cabeça, e duas tiras próximo da orelha - uma de cada lado formando o contorno do rosto. Depois cola mais uma de uma ponta a outra passando pelo nariz, para formar o modelo do rosto de cada um, a princípio. Neste momento você acabou de fazer a base. Depois e só ir completando com as tiras finas ou grossas, vai depender do formato do rosto da criança e vai completando até o rosto estar todo cheio, ficando descobertos apenas os olhos, a boca e nariz. O segredo é colocar bastante cola e colar bastante papel, para que a máscara fique com uma consistência firme. </li>
<li>Coloca para secar por, aproximadamente, 24 horas. </li>
<li>Depois que a máscara está seca você vai decorar. A decoração pode ser feita com tinta guache ou qualquer outro tipo de tinta que possa pintar papel. Coloca para secar novamente. </li>
<li closure_uid_5qmrek="167" closure_uid_m59b71="123">Em seguida você vai colar enfeites para que a máscara ganhe mais beleza. Os materiais podem ser diversos, como: penas, fitas, tecidos, bicos, lantejoulas, gliter, entre outro. </li>
</ol><div closure_uid_5qmrek="167" closure_uid_m59b71="123"><br />
</div><a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010568.jpg" id="midia_10568"></a><br />
<div closure_uid_5qmrek="169"><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiepUdRF1m5jw8uuZxvsCNoxciZezeM7RZc3CJXT4kWk4idhOFDehomMcWR4sVQlelP7GI5DV737qYj4_RQJ9cIuSK_jT8sqcZ4ukSafCx6cbVMFwAEeAfRjsj6-cp31lzmMqymPHLqlM4/s1600/imagem.bmp" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="229" naa="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiepUdRF1m5jw8uuZxvsCNoxciZezeM7RZc3CJXT4kWk4idhOFDehomMcWR4sVQlelP7GI5DV737qYj4_RQJ9cIuSK_jT8sqcZ4ukSafCx6cbVMFwAEeAfRjsj6-cp31lzmMqymPHLqlM4/s320/imagem.bmp" width="320" /></a></div><b>Fonte:</b> NEI/UFRN </div><div closure_uid_5qmrek="168" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><a class="shadowbox" href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/0000010571.jpg" id="midia_10571"><img src="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000000925/md.0000010571.jpg" /> </a></div><b>Fonte:</b> NEI/UFRN <br />
<div class="separator" closure_uid_m59b71="220" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiggxjZyFd-QJFdLKL2mOuLE3nJtvKyaOfL0fSmk8clok5r1M9UxAXhHuHJE_4c62T3bP5-SVidV6hTFp8tm-AY_7aCMadisZ1rvqCH8cuFDgJStCJtEoVD1GwwmGDuUDzzXY5d2ZEnr-g/s1600/imagem.JPG" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="229" naa="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiggxjZyFd-QJFdLKL2mOuLE3nJtvKyaOfL0fSmk8clok5r1M9UxAXhHuHJE_4c62T3bP5-SVidV6hTFp8tm-AY_7aCMadisZ1rvqCH8cuFDgJStCJtEoVD1GwwmGDuUDzzXY5d2ZEnr-g/s320/imagem.JPG" width="320" /></a></div><div closure_uid_m59b71="201" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><table border="0" style="border-bottom: 0px solid; border-left: 0px solid; border-right: 0px solid; border-top: 0px solid; width: 100%;"><tbody></tbody></table><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><b>Fonte:</b> NEI/UFRN </div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;">Depois das máscaras feitas e decoradas, sugerimos uma exposição das atividades desenvolvidas a respeito das máscaras africanas como forma de síntese do trabalho. Após a exposição as crianças poderão brincar com as máscaras inventando enredos com os elementos apresentados da cultura africana: reis, bruxos, guerreiros , entre outros. As máscaras poderão,também, compor o faz de conta da sala por algum período e depois podem ser levadas para casa. </div><h5>Recursos Complementares</h5><div class="margem_base" id="recursosComplementares">Sugerimos constultar os seguintes links: <br />
<a href="http://ritafro.arteblog.com.br/96210/O-Papel-das-Mascaras-na-Cultura-Africana/" target="_blank">http://ritafro.arteblog.com.br/96210/O-Papel-das-Mascaras-na-Cultura-Africana/</a> <br />
<br />
<a href="http://www.suapesquisa.com/artesliteratura/arte_africana.htm" target="_blank">http://www.suapesquisa.com/artesliteratura/arte_africana.htm</a> <br />
<br />
<a href="http://www.copacabanarunners.net/cultura-africana.html" target="_blank">http://www.copacabanarunners.net/cultura-africana.html</a> <br />
<br />
Sugerimos ainda uma aula no Portal do Professor a partir do link: <br />
<a href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20291" target="_blank">http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20291</a> </div><h5>Avaliação</h5>Ao final do desenvolvimento da atividade é de fundamental importância que o (a) professor (a) possa observar na criança a capacidade de: <br />
<div><ul><li>Compreender a função do uso da máscara na cultura africana. </li>
<li>Conhecer os diferentes modos de produção das máscaras africanas. </li>
<li closure_uid_x76vm8="137">Destacar os aspectos da produção da máscara: recorte, colagem, pintura, e composição/decoração. </li>
</ul></div><div closure_uid_x76vm8="137">disponível em:</div><div closure_uid_x76vm8="137"><a href="http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22762">http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=22762</a></div></div></div></div></div></div></div></div></div>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-75934742841898309352011-08-08T12:55:00.000-07:002011-08-08T12:55:05.184-07:00PROJETO "CULTURA AFRO-BRASILEIRA"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><h3 class="post-title entry-title" closure_uid_r2l7a2="104">Do Blog: <a closure_uid_r2l7a2="122" href="http://escolaperpetuosocorro.blogspot.com/2009/04/projeto-cultura-afro-brasileira.html">http://escolaperpetuosocorro.blogspot.com/2009/04/projeto-cultura-afro-brasileira.html</a></h3><div class="post-header"><div class="post-header-line-1"></div></div><div class="post-body entry-content" closure_uid_r2l7a2="130" id="post-body-563245761219401004"><span style="color: cyan;">ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO NOSSA SENHORA DO PERPÉTUO SOCORRO</span><br />
1.1-TEMA – CULTURA AFRO-BRASILEIRA<br />
1.2- Executor- EE. de Ensino Médio Nossa Senhora do Perpétuo Socorro<br />
1.3- Endereço- Rua dos Imigrantes<br />
1.4- Município- Vitória das Missões<br />
1.5- Período de execução- ano de 2009<br />
1.6- Abrangência- Educação Infantil- Séries iniciais e finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio<br />
1.7- Coordenação- Professores das Séries Iniciais, Professores da área de Estudos Sociais e Comunicação e Expressão, juntamente com a Coordenação pedagógica da Escola e Equipe Diretiva<br />
1.8- Participação – Todos os Professores , Funcionários e alunos da Escola<br />
<br />
2- JUSTIFICATIVA:<br />
<br />
Para promover a releitura da História do mundo africano, sua cultura e os reflexos sobre a vida dos afro-brasileiros em geral, rompendo com o modelo vigente na sociedade brasileira, garantindo a cidadania e a igualdade racial.<br />
A Lei em si não basta, é preciso que modifiquemos o ensino-aprendizagem para que tenhamos um resultado eficaz, valorizando conhecimentos dessa cultura, fazendo acontecer mudanças necessárias.<br />
Aprendemos a História dos outros, ou parte dela, no entanto a cultura universal inclui feitos Afros de grande importância, entretanto, estes são desconhecidos ou desprezados pela educação brasileira. Uma sociedade democrática e justa, inclui todos os setores da população, não admitindo a existência de distorções, diferenças ou dominação.<br />
<br />
3- OBJETIVOS GERAIS:<br />
<br />
1- Romper com o modelo pedagógico vigente, incluindo afro-brasileiros na condição de decisório para a construção da sociedade.<br />
2- Proporcionar condições a alunos e professores de apropriarem-se de novos saberes sobre a cultura Afro-brasileira.<br />
3- Promover uma nova visão da História dos Africanos do período colonial, com seus reinados e impérios, sua cultura e os reflexos sobre a vida do afro-brasileiro em geral.<br />
4- Garantir ao Afro-brasileiro a construção de sua personalidade com referência em outros negros.<br />
5- Proporcionar condições ao Afro-brasileiro promover a cidadania e igualdade racial, alcançáveis por meio de uma pedagogia multiracial.<br />
<br />
<br />
<br />
4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:<br />
<br />
1- Identificar tempo e espaço da origem dos grupos africanos que vieram para o Brasil.<br />
2- Reconhecer que o tráfico humano foi uma atividade fundamental para o capitalismo mercantilista.<br />
3- Reconhecer que o Brasil foi o País que mais importou escravos negros.<br />
4- Perceber os diferentes tipos físicos entre os africanos.<br />
5- Perceber os diferentes tipos de religiões, costumes e línguas.<br />
6- Constatar as diferenças e semelhanças de vida entre afro-brasileiros e negros de outros países.<br />
7- Despertar para a africanicidade brasileira em manifestações na arte, esportes, culinária, língua, religião, como elementos de formação da cidadania.<br />
8- Reconhecer o papel do negro na definição e na defesa do território, os Quilombos rurais e urbanos, o negro na periferia e na questão da posse de terras. <br />
9- Despertar para a questão do trabalho no campo e na cidade.<br />
10-Proporcionar condições para o conhecimento sobre questões relativas a saúde e doenças.<br />
11-Comparar o relacionamento entre africanos na era pré-colonial, no período de dominação européia e na atualidade.<br />
12-Discutir e conhecer as personalidades negras que deixaram ou estão deixando sua contribuição nos diversos setores da sociedade, como expressões culturais, desportivas, artísticas, políticas, musicais, religiosas etc...<br />
<br />
6- AÇÕES DO PROJETO:<br />
<br />
1- Questionar os alunos sobre o que sabem, que idéias e opiniões, dúvidas ou hipótese sobre o tema em debate, valorizando seus conhecimentos.<br />
2- Propor novos questionamentos.<br />
3- Fornecer novas informações.<br />
4- Desenvolver atividades com diferentes fontes de informações em livros, jornais, revistas, filmes, fotos, visitas, passeios e confrontar dados e abordagem.<br />
5- Trabalhar com documentos variados, edificações, plantas urbanas, mapas, instrumentos de trabalho, rituais, adornos, meios de comunicação, vestimentas, textos, imagens e filmes.<br />
6- Ensinar procedimentos de pesquisa, consulta em fontes bibliográficas, organização de informações coletadas, como obter informações de documentos, como proceder em visitas e estudos.<br />
7- Promover estudos e reflexões sobre diversidade de modo de vida e de costumes dos afros brasileiros.<br />
8- Promover estudos e reflexão sobre a presença na atualidade de elementos afro brasileiros na localidade.<br />
9- Debater questões do dia- a- dia dos afros brasileiros.<br />
10- Propor estudos sobre a diversidade étnico racial da comunidade e suas relações.<br />
11- Construir com os alunos: resumos orais, em forma de textos, gráficos, linha de tempo, criação de brochuras, murais, teatros, danças, coreografias, comidas, vestimentas, instrumentos utilizados no trabalho, nos rituais, nas danças, exposições e estimular a criatividade expressiva.<br />
12- Propor pesquisa específica envolvendo rituais e superstições hoje concebidas que percorreram tempo e espaço na sociedade brasileira envolvendo a etnia afro brasileira.<br />
13- Propor pesquisa científica envolvendo a culinária afro-brasileira e sua inclusão no dia-a-dia do povo brasileiro e em especial da comunidade. <br />
14- Propor a culminância dos trabalhos em forma de feira pedagógica com apresentações de todas as atividades planejadas.<br />
<br />
<br />
<br />
7- AVALIAÇÃO:<br />
<br />
Será considerada satisfatória se todas as etapas dessa atividade Temática forem desenvolvidas, de modo a aperfeiçoar a democracia representativa, a construir consciência de igualdade e percebermos que todos cooperativamente podem construir uma sociedade mais fraterna e justa. Também que se consiga organizar a culminância marcada para o dia 27 de novembro de forma a congregar todas as turmas e suas produções. </div></div>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-59889661312177415712011-06-22T06:38:00.001-07:002011-06-22T06:38:23.727-07:00curso de tecnologia assisitvas<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on">Estão abertas as inscrições para o curso de TECNOLOGIA ASSISTIVAS-MEC.<br />
Faça sua inscrição no site <a href="http://www.ta.unesp.br/">http://www.ta.unesp.br/</a>.<br />
<br />
Para saber mais sobre o que é a tecnologia assisitvas acesse o site;<br />
<a href="http://www.assistiva.org.br/">http://www.assistiva.org.br/</a></div>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-76904005753924538092011-05-19T03:50:00.000-07:002011-05-19T03:50:08.115-07:00A pobreza e a cor da pobreza<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><span id="ecxcorpo" style="font-size: x-small;"><span style="color: red; font-size: x-small;"><strong><em><span style="font-size: x-small;">Publicado na coluna Tendências/Debates do jornal Folha de S. Paulo, em 13.05.2011</span></em></strong></span><br />
<div style="font-size: small; text-align: justify;">Os negros têm a oferecer suas estratégias de resistência ao racismo, que, desde o período colonial, interpôs obstáculos à afirmação da humanidade</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Em “Leite Derramado”, mais recente romance de Chico Buarque, há um personagem que, ao se referir com ironia ao radicalismo de seu avô abolicionista, afirma que ele “queria mandar todos os pretos brasileiros de volta para a África”.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Nessa visão, abolicionismo radical equivalia a se livrar dos negros. De todo modo, após 1888, as elites brasileiras irão se comportar como se os libertos, que as serviram por quase quatro séculos, não estivessem mais aqui. Mas estavam, e por sua própria conta.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">No início do século 20, eram frequentes os prognósticos sobre o desaparecimento da população negra, que supostamente não sobreviveria ao século.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Ao mesmo tempo em que se criticavam as soluções de laboratório defendidas pelo ideário eugenista, em voga aqui e em muitos países, também se apostava no embranquecimento via miscigenação.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Mais tarde, ao se debruçar sobre os resultados do Censo de 1940, Guerreiro Ramos considerou “patológico” o desequilíbrio nas respostas ao quesito cor, tendentes, em sua esmagadora maioria, a sobrevalorizar a cor branca.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Na contramão dessa tendência, os dados censitários de 2010, há pouco divulgados, confirmam o que já se delineava no Censo de 2001: iniciativas de valorização da identidade, com origem nos movimentos negros e hoje em processo de institucionalização, asseguraram a maioria negra em uma população que ultrapassa 190 milhões de brasileiros.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Nesse longo percurso de afirmação, as mudanças não se limitaram a uma percepção de si mais positiva, exclusiva dos afro-brasileiros.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">A consciência negra avançou em conexão íntima com a consciência social como um todo. Não se trata, portanto, da mera substituição de um segmento populacional dominante por outro, mas do reconhecimento de que os valores do pluralismo ajudam em muito a consolidar nosso processo democrático.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Contudo, ainda persistem dificuldades a serem enfrentadas.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Hoje, temos uma sólida base de dados, que mostra reiteradamente que mulheres e homens negros estão entre os brasileiros mais vulneráveis, numa proporção muito maior do que sua presença relativa na população total.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Por isso, a priorização da erradicação da pobreza extrema pelo governo da presidenta Dilma abre possibilidades inéditas de abordar rica e diversificada experiência humana, que ainda precisa ser considerada em toda a sua amplitude.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">O sucesso das iniciativas de combate à pobreza extrema requer a reversão de imagens negativas, a superação de práticas discriminatórias e o redimensionamento dos valores de cultura e civilização que, afinal, contra todas as expectativas, garantiram a continuidade dos descendentes de africanos no país.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Quando o assunto é superação da pobreza extrema, é justo supor que os negros tenham algo a dizer.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Segmentos empobrecidos de outros grupos raciais também o terão, é certo. Mas os negros têm a oferecer suas estratégias de resistência ao racismo, que, desde o período colonial, interpôs obstáculos ideológicos e culturais à afirmação plena de sua humanidade -a base das desigualdades de renda e de oportunidades que ainda vivenciam.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;">Assim, no atendimento a direitos básicos que articulam renda, acesso a serviços e inclusão produtiva, é preciso tornar visíveis e valorizar dimensões da pessoa e do universo afro-brasileiro que desempenham papel decisivo na conquista da autonomia. Todos somos humanos, e a resistência aos processos desumanizadores do racismo é, de longe, a maior contribuição dos negros à cultura brasileira.</div><div style="font-size: small; text-align: justify;"><span style="font-size: x-small;"><strong>Luiza Bairros </strong>é ministra da Secretaria de Políticas de Promoção da Igualdade Racial da Presidência da República.</span></div><div style="font-size: small; text-align: justify;"><br />
</div></span></div>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-62777140038843545372010-12-30T09:59:00.000-08:002010-12-30T09:59:01.224-08:00Sete motivos para um professor criar um blog<div style="text-align: right;"><i><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">A intenção é trazer para cá algumas das idéias<br />
que a gente vê perdidas pelo mundo — real ou virtual</span></i><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"><br />
(Blog de Nelson Vasconcelos)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: right;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Nesse mundo da tecnologia, inventam-se tantas novidades que realmente é difícil acompanhar todas as possibilidades de trabalho que elas abrem para um professor. Recentemente, surgiu mais uma: o blog. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Mas o que vem a ser isso? Trata-se de um site cujo dono usa para fazer registros diários, que podem ser comentados por pessoas em geral ou grupos específicos que utilizam a Internet. Em comparação com um site comum, oferece muito mais possibilidades de interação, pois cada post (texto publicado) pode ser comentado. Comparando-se com um fórum, a discussão, no blog, fica mais centrada nos tópicos sugeridos por quem gerencia a página e, nele, é visualmente mais fácil ir incluindo novos temas de discussão com freqüência para serem comentados. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Esse gênero foi rapidamente assimilado por jovens e adultos do mundo inteiro, em versões pessoais ou profissionais. A novidade é tão recente; e o sucesso, tamanho, que em seis anos, desde o início de sua existência, em 1999, o buscador Google passou a indicar 114 milhões de referências quando se solicita a pesquisa pelo termo “blog”, e, só no Brasil, aparecem 835 mil resultados hoje. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">No mundo acadêmico, por sua vez, esse conceito ainda é praticamente desconhecido. O banco de periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) não apresenta nenhuma referência sobre o tema e, mesmo em buscas internacionais, são pouquíssimos os trabalhos a respeito do que se pode fazer com um blog nas escolas. Todas as referências encontradas estão no pé deste artigo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Não é à toa que tantos jovens e adultos começaram a se divertir publicando suas reflexões e sua rotina e que tantos profissionais, como jornalistas e professores, começaram a entrar em contato com seu público e seus alunos usando esse meio de comunicação. No blog, tudo acontece de uma maneira bastante intuitiva; e não é porque a academia ainda não disse ao professor que ele pode usar um blog que essa forma de comunicação deve ser deixada de lado. Com esse recurso, o educador tem um enorme espaço para explorar uma nova maneira de se comunicar com seus alunos. Vejamos sete motivos pelos quais um professor deveria, de fato, criar um blog.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">1- É divertido </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">É sempre necessário termos um motivo genuíno para fazer algo e, realmente, não há nada que legitime mais uma atividade que o fato de ela ser divertida. Um blog é criado assim: pensou, escreveu. E depois os outros comentam. Rapidamente, o professor vira autor e, ainda por cima, tem o privilégio de ver a reação de seus leitores. Como os blogs costumam ter uma linguagem bem cotidiana, bem gostosa de escrever e de ler, não há compromisso nem necessidade de textos longos, apesar de eles não serem proibidos. Como também é possível inserir imagens nos blogs, o educador tem uma excelente oportunidade de explorar essa linguagem tão atraente para qualquer leitor, o que aumenta ainda mais a diversão. O professor, como qualquer “blogueiro”, rapidamente descobrirá a magia da repercussão de suas palavras digitais e das imagens selecionadas (ou criadas). É possível até que fique “viciado” em fazer posts e ler comentários. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">2- Aproxima professor e alunos</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Com o hábito de escrever e ter seu texto lido e comentado, não é preciso dizer que se cria um excelente canal de comunicação com os alunos, tantas vezes tão distantes. Além de trocar idéias com a turma, o que é um hábito extremamente saudável para a formação dos estudantes, no blog, o professor faz isso em um meio conhecido por eles, pois muitos costumam se comunicar por meio de seus blogs. Já pensou se eles puderem se comunicar com o seu professor dessa maneira? O professor “blogueiro” certamente se torna um ser mais próximo deles. Talvez, digital, o professor pareça até mais humano.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">3- Permite refletir sobre suas colocações</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">O aspecto mais saudável do blog, e talvez o mais encantador, é que os posts sempre podem ser comentados. Com isso, o professor, como qualquer “blogueiro”, tem inúmeras oportunidades de refletir sobre as suas colocações, o que só lhe trará crescimento pessoal e profissional. A primeira reação de quem passou a vida acreditando que diários devem ser trancados com cadeado, ao compreender o que é um blog, deve ser de horror: “O quê? Diários agora são públicos?”. Mas pensemos por outro lado: que oportunidade maravilhosa poder descobrir o que os outros acham do que dizemos e perceber se as pessoas compreendem o que escrevemos do mesmo modo que nós! Desse modo, podemos refinar o discurso, descobrir o que causa polêmica e o que precisa ser mais bem explicado ao leitor. O professor “blogueiro” certamente começa a refletir mais sobre suas próprias opiniões, o que é uma das práticas mais desejáveis para um mestre em tempos em que se acredita que a construção do conhecimento se dá pelo diálogo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">4- Liga o professor ao mundo </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Conectado à modernidade tecnológica e a uma nova maneira de se comunicar com os alunos, o educador também vai acabar conectando-se ainda mais ao mundo em que vive. Isso ocorre concretamente nos blogs por meio dos links (que significam “elos”, em inglês) que ele é convidado a inserir em seu espaço. Os blogs mais modernos reservam espaços para links, e logo o professor “blogueiro” acabará por dar algumas sugestões ali. Ao indicar um link, o professor se conecta ao mundo, pois muito provavelmente deve ter feito uma ou várias pesquisas para descobrir o que lhe interessava. Com essa prática, acaba descobrindo uma novidade ou outra e tornando-se uma pessoa ainda mais interessante. Além disso, o blog será um instrumento para conectar o leitor a fontes de consulta provavelmente interessantes. E assim estamos todos conectados: professor, seus colegas, alunos e mundo.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">5- Amplia a aula</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Não é preciso dizer que, com tanta conexão possibilitada por um blog, o professor consegue ampliar sua aula. Aquilo que não foi debatido nos 45 minutos que ele tinha reservados para si na escola pode ser explorado com maior profundidade em outro tempo e espaço. Alunos interessados podem aproveitar a oportunidade para pensar mais um pouco sobre o tema, o que nunca faz mal a ninguém. Mesmo que não caia na prova. </span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">6- Permite trocar experiências com colegas</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Com um recurso tão divertido em mãos, também é possível que os colegas professores entrem nos blogs uns dos outros. Essa troca de experiências e de reflexões certamente será muito rica. Em um ambiente onde a comunicação entre pares é tão entrecortada e limitada pela disponibilidade de tempo, até professores de turnos, unidades e mesmo escolas diferentes poderão aprender uns com os outros. E tudo isso, muitas vezes, sem a pressão de estarem ali por obrigação. (É claro que os blogs mais divertidos serão os mais visitados. E não precisamos confundir diversão com falta de seriedade profissional.)</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">7- Torna o trabalho visível</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Por fim, para quem gosta de um pouco de publicidade, nada mais interessante que saber que tudo o que é publicado (até mesmo os comentários) no blog fica disponível para quem quiser ver. O professor que possui um blog tem mais possibilidade de ser visto, comentado e conhecido por seu trabalho e suas reflexões. Por que não experimentar a fama pelo menos por algum tempo?</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Antes de fazer seu próprio blog, vale a pena consultar as realizações de algumas pessoas comuns ou dos mais variados profissionais. Faça uma busca livre pela Internet para descobrir o que se faz nos blogs pelo mundo afora e (re)invente o seu!</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><b><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-bidi-font-size: 11.0pt; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Referências bibliográficas:</span></b><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"><a href="http://www.educacional.com.br/abresite.asp?IdPublicacao=113781" target="_blank"><span lang="EN-US" style="color: #cc3300; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">DICKINSON, Guy. <i>Weblogs</i>: can they accelerate expertise? </span><span style="color: #cc3300; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">Tese de mestrado em Educação da Ultralab, Anglia Polytechnic University, Reino Unido, 2003. Acesso em: 29 jul. 2005.</span></a></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"><a href="http://www.educacional.com.br/abresite.asp?IdPublicacao=113782" target="_blank"><span style="color: #cc3300; mso-bidi-font-size: 11.0pt; text-decoration: none; text-underline: none;">GENTILE, Paola. Blog: diário (de aprendizagem) na rede. Nova escola, jun./jul. 2004. Acesso em: 29 jul. 2005.</span></a></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">KOMESU, Fabiana Cristina. Blogs e as práticas de escrita sobre si na Internet. In: MARCUSCHI, Luiz Antônio; XAVIER, Antônio Carlos. <i>Hipertexto e gêneros digitais</i>. </span><span lang="EN-US" style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Rio de Janeiro: Lucerna, 2004.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: justify;"><span lang="EN-US" style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-ansi-language: EN-US; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">LEARNING and Leading with Technology. <i>BlogOn</i>, 2005. vol 32, n. 6. </span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 10.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">***** </span></div><div align="right" class="MsoNormal" style="line-height: 14pt; margin: 0cm 0cm 10pt; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-margin-top-alt: auto; text-align: right;"><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 9.5pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;">Betina von Staa é coordenadora de pesquisa em tecnologia educacional e articulista da divisão de portais da Positivo Informática. Autora e docente de cursos on-line para a COGEAE, a Fundação Vanzolini e o UnicenP, é doutora em Lingüística Aplicada e Estudos da Linguagem pela PUC-SP</span></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt;"><br />
</div><br />
<a href="http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?codtexto=636">http://www.educacional.com.br/articulistas/betina_bd.asp?codtexto=636</a>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-40651099886070123892010-12-25T10:51:00.000-08:002010-12-25T10:51:20.540-08:00Projeto Pedagógico<div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbysNS1S5OCFwEMyGShcYHhHonCJg_cDQSQOeWUWP4fKzzHzYHnd23W8EraG0sy5AR_IhnnywiQF2fIMVfJc1YR8IeJOQeYyy6o27caD_LYNlOxrWDxImx_jmp6XDrakSNGlwRkRSsGvM/s1600/capoeira.gif" imageanchor="1" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" n4="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgbysNS1S5OCFwEMyGShcYHhHonCJg_cDQSQOeWUWP4fKzzHzYHnd23W8EraG0sy5AR_IhnnywiQF2fIMVfJc1YR8IeJOQeYyy6o27caD_LYNlOxrWDxImx_jmp6XDrakSNGlwRkRSsGvM/s1600/capoeira.gif" /></a></div><span style="color: #333333; font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 12pt; mso-bidi-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-font-family: 'Times New Roman'; mso-fareast-language: PT-BR;"><span style="color: black;">Projeto Pedagógico<br />
<br />
Professoras responsáveis: Graça Rezende<br />
Tatiane Gallo<br />
<br />
<br />
Propostas que contemplam a temática étnco-racial<br />
<br />
Justificativa: Diante da presença marcante da desigualdade racial dentro do espaço escolar, há a necessidade de um trabalho voltado para por fim a tal comportamento, além de combater o “silêncio” tão presente no ambiente pedagógico, que demonstra como agem os que não sabem lidar com o assunto. E colocar em prática o que estabelece a Lei Federal 10.639/03, que busca contribuir no processo de superação da discriminação e de construção de uma sociedade mais justa, livre e fraterna. Desenvolvendo atitudes e valores de reconhecimento e respeito mútuo. Formando novos comportamentos e posturas que eduquem cidadãos orgulhosos de sua raça.<br />
<br />
<br />
Disciplinas envolvidas: Língua Portuguesa, Matemática, História, Artes, Geografia<br />
Público alvo: Alunos, equipe escolar, pais e comunidade na qual a escola está inserida;<br />
<br />
Duração : Março a Novembro do ano letivo<br />
Objetivos:<br />
<br />
Ressaltar importância do respeito ao diferente;<br />
Conhecer a história da África antes da escravidão;<br />
Promover atividades que contribuam na transformação da situação real;<br />
Conhecer e valorizar a história dos povos africanos e da cultura afro brasileira;<br />
Romper com a imagem negativa contra os negros e afros-descendentes;<br />
Destacar as contribuições dos africanos para o desenvolvimento da humanidade;<br />
Evidenciar as figuras ilustres que se destacaram nas lutas em favor do povo;<br />
Discutir com todos assuntos sobre a questão racial;<br />
Trabalhar de forma a melhorar as relações entre descendentes afros, europeus e outros povos;<br />
Reconhecer a existência do racismo no Brasil ;<br />
Valorizar e respeitar os negros e a sua cultura;<br />
Discutir sobre o preconceito para a relação melhorar;<br />
Por fim no mito da democracia racial;<br />
Discutir o assunto com todos, independente da cor, raça, credo..<br />
.<br />
<br />
Atividades:<br />
<br />
História:<br />
. Textos que retratam a história da África com uma visão positiva, e não somente privilegiando as denúncias da miséria que atinge o continente;<br />
. dramatizações que ressaltem a importância da oralidade, e dos anciãos na preservação da memória e da religiosidade;<br />
.levantamento da vida do aluno, sua história;<br />
. entrevistas com a comunidade ao redor da escola sobre a existência de racismo;<br />
.pesquisar sobre a culinária, e elaborar os pratos típicos de origem africana, degustação de cardápio pelos alunos e família;<br />
<br />
Artes<br />
. pesquisar sobre curiosidades sobre o continente africano;<br />
. pesquisa sobre os diferenças entre os diversos povos africanos;<br />
. reprodução em papel machê,, argila, papelão, tinta, cola sobre as máscaras religiosas africanas;<br />
. análise de imagens(obras de arte- Debret, Rugendas...) sobre o cotidiano da vida dos escravos;<br />
.trabalho de comparação entre as fotografias atuais e as obras de arte da época da escravidão;<br />
. confecção de uma boneca de pano negra;<br />
.danças de origem afro;<br />
. confecção com fantoches negros e montagem de uma peça teatral;<br />
.apreciação e audição de músicas africanas;<br />
.trabalho com obras de arte como os de Tarsila Amaral, Candido Portinari, Di Cavalcanti;<br />
<br />
<br />
Língua Portuguesa<br />
. confecção de mini-dicionários de palavras de origem africana, e ilustra-lo;<br />
. trabalho com contos africanos;<br />
. debates sobre os textos;<br />
. reescrita dos contos e ilustração;<br />
.dramatizações dos contos;<br />
.trabalho com samba-enredo<br />
.análise de comerciais, novelas... sobre a presença o papel desenpenhado pelo negro<br />
. <br />
.leitura e trabalho com livros infantis que valorizam a cultura e a identidade negra. Dentre eles: Menina do Laço de Fita, de Ana Maria Machado, Felicidade não tem cor, de Julio Emilio Braz, Uma Joaninha diferente, de Regina Célia Melo, Os dez sacizinhos, de Tatiana Belinky, Ao sul da África: na África do sul, os Ndebeles, no Zimbábue, os Xonas, no Botsuana, os Boximanes, de Laurence Quetin...<br />
<br />
.análise de revistas do cotidiano sobre a presença de modelos negros e produtos para negros;<br />
.trabalhar trechos do poema Navio Negreiro de Castro Alves;<br />
. trabalho de interpretação com músicas. Ex: Olhos Coloridos(Sandra de Sá), Negro Zulu(Jorge Bem Jor), Negra livre( Negra Li);<br />
.textos biográficos de personalidades: Nelson Mandela, Mártir Luther King. Zumbi, Ganga Zumba...<br />
Matemática<br />
<br />
. pesquisar sobre o percentual da população negra no Brasil e discutir se é correto denomina-la de minoria;<br />
. elaborar tabelas e gráficos com os resultados das pesquisas feitas;<br />
.<br />
Geografia<br />
<br />
. reconhecer e localizar no planisfério, os países africanos em que o português é a língua oficial ;<br />
.pesquisa em grupo sobre alguns aspectos culturais desses países(usos, costumes, educação, moeda, sistema de governo</span></span> <div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 10pt; text-align: justify;"><i><span style="font-family: 'Arial','sans-serif'; font-size: 18pt; line-height: 115%;"><span style="color: black;">.</span></span></i></div>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-13128771189790712732010-12-03T03:29:00.000-08:002010-12-03T03:29:26.722-08:00FÓRUM ESTADUAL DE ENTIDADES NEGRAS-FENEGRA-ES<div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt -45pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10pt;">Escadaria São Cosme, 59 – Ilha de Santa Maria – Vitória-ES. Cep 29040-610 – Tel.: 3073-1623 </span></b></div><div class="MsoNormal" style="margin: 0cm 0cm 0pt;"><strong><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 7.5pt;">"O homem se distingue dos outros seres pelo seu sentido de justiça." </span></strong><b><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 7.5pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span><strong><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif';">Confúcio”</span></strong></span></b><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10pt;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></b><strong><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 7.5pt;">“Não basta que seja pura e justa a nossa causa. É necessário que a pureza e justiça estejam dentro de nós”</span></strong><strong><span style="font-size: 10pt; mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="mso-spacerun: yes;"> </span>“</span></strong><strong><span style="font-family: 'Verdana','sans-serif'; font-size: 7.5pt;">Agostinho Neto”</span></strong><b style="mso-bidi-font-weight: normal;"><span style="font-size: 10pt;"></span></b></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><span style="font-size: 14pt; line-height: 150%;">Campanha contra racismo nas escolas será 'puxão de orelha' na sociedade</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><personname productid="Em um Mundo" w:st="on"><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%;">Em um Mundo</span></personname><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%;"> de Diferenças, Enxergue a Igualdade. Esse é o tema da campanha lançada hoje (29/11/2010), pelo Ministério da Educação (MEC) e a Unicef, para alertar sobre o impacto do racismo nas escolas e promover iniciativas para a redução das desigualdades. Dados do IBGE mostram que, das 530 mil crianças entre 7 e 14 anos fora da escola, 330 mil são negras. O índice representa 62% do total. Para a subsecretária de Promoção dos Direitos da Criança e do Adolescente, Carmen Oliveira, a iniciativa é um "puxão de orelha na sociedade em geral e nos responsáveis pelas políticas públicas para o setor", porque chama a atenção para a criminalização da adolescência negra no país. Leia Mais <http://www.atarde.com.br/brasil/noticia.jsf?id=5656614>.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%;">Unicef cria Blog especial para campanha contra o racismo na infância</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%;">Sob o título Minha ação contra o racismo na infância, o Unicef cria Blog como parte da campanha, para dar visibilidade às ações e aos projetos que ajudem a assegurar o respeito e a igualdade étnico-racial desde a infância. Você pode compartilhar sua história, de seu projeto em uma escola, na comunidade ou em seu município, ou contar como uma idéia simples e criativa fez a diferença na vida de crianças e/ou adolescentes. Seu relato será publicado no blog e divulgado por meio do perfil do UNICEF no Twitter<span style="mso-spacerun: yes;"> </span></span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%;"><http://www.twitter.com/unicefbrasil>. Acesse o Blog</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%;"><http://www.infanciasemracismo.org.br/minha-acao-contra-o-racismo/>.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%;">Notícia extraída do MEC.</span></div><div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: justify;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%;">Vitória, 02 de dezembro de 2010.</span></div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><br />
</div><div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0pt; text-align: center;"><span style="font-size: 13pt; line-height: 150%;">Luiz Carlos Oliveira</span></div><strong></strong>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-54825301772179312432010-11-30T04:42:00.000-08:002010-11-30T04:42:17.502-08:00plano de aula<div style="text-align: justify;"><strong>Consciência Negra<br />
<br />
Objetivos</strong><br />
1) Reconhecer a historicidade da comemoração do Dia Nacional da Consciência Negra, ou melhor, a percepção desta data como resultante de intensa atividade do movimento negro no Brasil;<br />
2) Desenvolver atividades que visem ao debate sobre os preconceitos que ainda são presentes na sociedade brasileira e à busca de algumas de suas raízes históricas.<br />
<strong>Comentário introdutório</strong>A partir de 9 de janeiro de 2003, o governo de Luiz Inácio Lula da Silva sancionou a lei que institui a obrigatoriedade da inclusão do ensino da História da África e da cultura afro-brasileira nos currículos de estabelecimentos públicos e particulares de ensino da educação básica. A decisão ocorreu diante da necessidade de debates sobre a pluralidade cultural que caracteriza o Brasil e de reflexões sobre o papel do negro na formação da cultura brasileira.<br />
Além de aspectos educacionais, a lei n°10. 639 acrescenta que o dia 20 de novembro deve ser inserido no calendário escolar como Dia Nacional da Consciência Negra.<br />
Esses aspectos são fundamentais no debate se é esperado que os alunos reconheçam a importância dos diferentes agentes na história do país: entre eles, os africanos e os afro-descendentes.<br />
<strong>Estratégias</strong>1) Inicialmente, discuta com os alunos se eles acham necessária uma comemoração como a do Dia Nacional da Consciência Negra. Crie situações polêmicas para que você possa sentir como os alunos tratam essa questão, se têm ou não opinião formada ou se simplesmente desconheciam a existência da data.<br />
2) Agora explique ao grupo o sentido da comemoração àqueles que lutaram para que fosse incluída no calendário cívico nacional. Apresente as razões para a adoção desta data e a "negação" do 13 de maio.<br />
3) Para que a aula adquira ainda mais sentido aos alunos, faça uma breve explanação sobre a figura de Zumbi dos Palmares e a simbologia dele para o movimento negro no país.<br />
<strong>Atividades</strong><br />
1) Os alunos podem utilizar a lei 10.639, que institui a obrigatoriedade da inclusão do ensino de História da África e da cultura afro-descendente como documento. Eles devem analisar a data em que foi criada, com qual objetivo etc.<br />
2) Depois do estudo desta lei, é preciso refletir sobre a adequação ou não dela ao contexto histórico do debate, ou seja, no cotidiano dos alunos. Para isso, o professor pode levar para a turma diferentes reportagens ou notícias relacionadas à temática, preferencialmente com abordagens bastante diferenciadas, ou melhor, com posicionamentos distantes, em relação a política de cotas para negros na universidade, por exemplo.<br />
3) Depois da leitura (em equipes), os alunos devem colocar-se em relação ao seu material e expor as conclusões. A sala deve conversar sobre o assunto e nenhuma das interpretações precisa aparecer como verdade absoluta: todos têm direito a expressar suas opiniões o que, obviamente, significa não desrespeitar o outro.<br />
Sugestões e dicas<br />
Depois de todo esse trabalho, os alunos podem ter interesse por assuntos como preconceito, ou mesmo como a escravidão. Fique atento para que a importância do negro na sociedade brasileira não fique resumida a estes aspectos. Para isso, basta apresentar alguns importantes personagens da história nacional dos negros.<br />
<br />
<br />
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<strong>Luta armada e repressão</strong><br />
<strong>Objetivos</strong><br />
1) Reconhecer a conjuntura política da luta armada;<br />
2) Reconhecer o uso dos filmes como fontes para a construção do conhecimento e análise do momento histórico em que foi produzido (filme como documento);<br />
3) Debater os alcances da repressão no país;<br />
4) Promover a reflexão sobre os diferentes posicionamentos dos sujeitos históricos em uma mesma conjuntura.<br />
<strong>Comentário introdutório</strong><br />
O desenvolvimento dessa aula possibilita ao aluno reconhecer o que foi a luta armada no Brasil e como se deu a derrota. A aula deve estar inserida em uma seqüência didática referente à ditadura militar brasileira ou mesmo dentro de um programa que avalie o direcionamento das esquerdas dentro e fora do Brasil.<br />
<strong>Estratégias</strong><br />
1) É fundamental que os alunos conheçam o que foi a luta armada no Brasil, as especificidades dela e os objetivos. Apresente de maneira expositiva esses aspectos, de modo que fique evidente que a história não é feita apenas pelos "grandes nomes".<br />
2) Analise detalhadamente alguns dos atos institucionais e mostre aos alunos as justificativas dadas pelos grupos de luta armada.<br />
3) Depois dessa apresentação, deixe que os alunos assistam ao filme "O Que é Isso, Companheiro?", de Bruno Barreto.<br />
4) Depois de assistir ao filme, peça aos alunos que representem a cena que mais tenha atraído a atenção deles. Para isso, solicite que utilizem diferentes tipos de produções artísticas (desenhos, versos, recorte e colagem etc). Peça para alguns deles apresentarem as criações. Conforme o grupo fizer referência às cenas, escolha as que mais auxiliam você a aprofundar suas análises. Crie sua argumentação baseada nas descobertas de seus alunos.<br />
5) Por fim, apresente as idéias dos movimentos de luta armada. Tente não resumir a escolha a apenas um grupo e um posicionamento.<br />
<strong>Atividades</strong>1) Peça que os alunos pesquisem sobre os métodos de violência usados durante a ditadura. Montem um pequeno mural na sala. Ele deve ser usado para criar e fixar a definição da turma (obviamente baseada em pesquisas) do que é violência, censura e luta armada, a fim de que o grupo se coloque criticamente sobre o fato histórico em análise.<br />
2) Busque em jornais e revistas dados sobre as <a href="http://search.folha.com.br/search?q=indeniza%E7%F5es+ditadura&site=jornal&sdd=&sdm=&sdy=&edd=&edm=&edy=" target="_blank"><span style="color: #668844;">indenizações</span></a> e as pessoas com doenças causadas pela violência.<br />
3) Realize com a turma uma análise mais detalhada do filme como documento, reflita sobre as razões que levaram essa versão a lotar os cinemas no país.<br />
<strong>Sugestões e dicas</strong>Aprofunde com seus alunos os alcances da repressão no país. Uma possibilidade é o uso da obra "Um relato para a história: Brasil nunca mais", escrito por estudiosos que retratam as angústias, os abusos e a repressão cometidos pelo regime, usando documentos produzidos pelas próprias autoridades da ditadura militar. </div><div style="text-align: justify;">Do blog: <a href="http://planosdeaulas.blogspot.com/2008/05/histria-do-brasilconscincia-negra-luta.html">http://planosdeaulas.blogspot.com/2008/05/histria-do-brasilconscincia-negra-luta.html</a></div>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-29055924357934666762010-11-30T04:38:00.000-08:002010-11-30T04:38:11.287-08:00<div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWcyCr_vBblt9qiqcWVkXQFQyCrvjbV7sX2jX_qHyIIuzaFZjTCj8sRm-AEEj7vBgaL2XEPIwdC-Xs0-vE4dscvd9qUkSMDPwZTBDK4_vvb-g1IB0YSb6Ye54RVtKir2J3EaKSCal6FEo/s1600/1HX3VKQPS-CHPT2F-9CZ.gif" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgWcyCr_vBblt9qiqcWVkXQFQyCrvjbV7sX2jX_qHyIIuzaFZjTCj8sRm-AEEj7vBgaL2XEPIwdC-Xs0-vE4dscvd9qUkSMDPwZTBDK4_vvb-g1IB0YSb6Ye54RVtKir2J3EaKSCal6FEo/s1600/1HX3VKQPS-CHPT2F-9CZ.gif" /></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1WZl6JodzXiyaBla4s7Cu0TLQLW8s95A5xIb0xv4XISZgsk2Qd6eNOk14dAN8knccYGB5DTUVMmWjchXSuKWeBXnZEH47JogYy5dSssEYqioE9VuVrU9OMofYrLrF7RmPfKckXF-V5YQ/s1600/1HX3VKQPS-1XWKPFK-9D5.gif" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg1WZl6JodzXiyaBla4s7Cu0TLQLW8s95A5xIb0xv4XISZgsk2Qd6eNOk14dAN8knccYGB5DTUVMmWjchXSuKWeBXnZEH47JogYy5dSssEYqioE9VuVrU9OMofYrLrF7RmPfKckXF-V5YQ/s1600/1HX3VKQPS-1XWKPFK-9D5.gif" /></a></div><div style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none;"><br />
</div><div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdLeS01ThSdE35_QhSWTLLMzOHrCiAx9HHEJWJ0UA-EvANDv_lJ-2iAQnqgUOMr-447HVDSNzidngUkbdf1DjL0ZTey7xCaWYUf85Ob7fCes2cfNBJzJ9JyCiYzL_SRJoMBvTm8Dh5BOk/s1600/historia-cultura-afro-brasi.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="228" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdLeS01ThSdE35_QhSWTLLMzOHrCiAx9HHEJWJ0UA-EvANDv_lJ-2iAQnqgUOMr-447HVDSNzidngUkbdf1DjL0ZTey7xCaWYUf85Ob7fCes2cfNBJzJ9JyCiYzL_SRJoMBvTm8Dh5BOk/s320/historia-cultura-afro-brasi.jpg" width="320" /></a></div>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-11297399636869348942010-11-30T04:32:00.000-08:002011-08-08T15:26:02.560-07:00"Instrumentos musicais"<div dir="ltr" style="text-align: left;" trbidi="on"><div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXnYOb7ZYA8IWuPiBsI18g8o5YwFB9cal3SN69Zwrs8t8RAcCX5Czg3LsE7T84oogvKXoXcgx5qhyphenhyphenOqVa1RUbo7Gl5PP-poqTV9bi0wUz9aocXzok86-9PXzfbm6HylYTfpFmP1PkD9qY/s1600/009%252520Instrumentos%252520africanos.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; cssfloat: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="286" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgXnYOb7ZYA8IWuPiBsI18g8o5YwFB9cal3SN69Zwrs8t8RAcCX5Czg3LsE7T84oogvKXoXcgx5qhyphenhyphenOqVa1RUbo7Gl5PP-poqTV9bi0wUz9aocXzok86-9PXzfbm6HylYTfpFmP1PkD9qY/s320/009%252520Instrumentos%252520africanos.jpg" width="320" /></a></div><br />
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<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiabTp0CeP2f5x7epeA2O9Rvn28cBeoN7gp5ESPQ7zyKxVZjBXLXiw9lN-PCkyi-4qgdh34JH95Y_36HmlQVFcVtwr8JiVGeh4MbHTxVc5DZckZ71OyRfd6iul01OmyW1a3P5fCfq3jUas/s1600/berimbau.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="207" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiabTp0CeP2f5x7epeA2O9Rvn28cBeoN7gp5ESPQ7zyKxVZjBXLXiw9lN-PCkyi-4qgdh34JH95Y_36HmlQVFcVtwr8JiVGeh4MbHTxVc5DZckZ71OyRfd6iul01OmyW1a3P5fCfq3jUas/s320/berimbau.jpg" width="320" /></a></div><br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhl2UsHEV9ReiDcVKp2KVHqPVJUbv6Bhd_znzN0dWd4VUIxMfMm4CwrLbjWw1BdtQa9oCRC8UI-f0f7nRo3GPqRQblutxpzHfc6LKZ5zn20rFCvDkJcaGxs63SCFBu7vs8hB3Z73y13wvs/s1600/COL341Musica-e-instrumentos-africanos-comandam-a-festa-na-Capoeira.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhl2UsHEV9ReiDcVKp2KVHqPVJUbv6Bhd_znzN0dWd4VUIxMfMm4CwrLbjWw1BdtQa9oCRC8UI-f0f7nRo3GPqRQblutxpzHfc6LKZ5zn20rFCvDkJcaGxs63SCFBu7vs8hB3Z73y13wvs/s1600/COL341Musica-e-instrumentos-africanos-comandam-a-festa-na-Capoeira.jpg" /></a></div><br />
<div class="separator" style="border-bottom: medium none; border-left: medium none; border-right: medium none; border-top: medium none; clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdkb0TvlEp-2_N854t7e0Uj-vLEFe3348WLbs23-x4s4_9SzYtYW-GcmJUpksEIYDjyZO1mYFUVmhAA15buivDWDVF_1Pay8CL1RQyRJcaG2jM6tHg8Jzki40z42jxhkKWF5s1Ga9Dtpo/s1600/berimbau.gif" imageanchor="1" style="clear: right; cssfloat: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" ox="true" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdkb0TvlEp-2_N854t7e0Uj-vLEFe3348WLbs23-x4s4_9SzYtYW-GcmJUpksEIYDjyZO1mYFUVmhAA15buivDWDVF_1Pay8CL1RQyRJcaG2jM6tHg8Jzki40z42jxhkKWF5s1Ga9Dtpo/s1600/berimbau.gif" /></a></div></div>Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com4tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-24392091369200979442010-11-22T11:49:00.001-08:002010-11-22T11:49:32.590-08:00Mau preparo de professor atrapalha ensino de literatura afroEducadores afirmam que há boas obras e materiais didáticos disponíveis, mas docentes ainda não sabem como trabalhá-los em sala<br />
Marina Morena Costa, iG São Paulo | 20/11/2010 06:01<br />
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Uma menina negra, com vasta cabeleira, tenta entender por que seu cabelo não para quieto. Ela encontra um livro sobre países africanos e passa a compreender a relação entre seus cachos e a África. A história é contada no livro “Cabelo de Lelê”, de Valéria Belém, e segundo a pedagoga e pesquisadora Lucilene Costa e Silva, um dos bons exemplos de literatura afro-brasileira infantil. “Nas séries iniciais, as crianças estão construindo a identidade. Ter acesso a obras que mostrem personagens como elas, é fundamental”, avalia.<br />
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Lucilene dá aula há 20 anos na rede pública de ensino do Distrito Federal e conta que sentia falta da imagem negra nos livros de literatura infantil. “Cheguei a contar a história ‘Chapeuzinho Vermelho’ usando uma boneca negra com capuz vermelho. Hoje sei que isso não é mais necessário. A África tem histórias, personagens e enredos lindíssimos.”<br />
Atendendo à lei 10.639, que determina o ensino de cultura afro-brasileira nas escolas, o Ministério da Educação (MEC) e as secretarias municipais e estaduais de ensino têm cada vez mais distribuído obras e vídeos protagonizados por personagens negras ou que abordam a diversidade étnico-racial. “É visível o aumento na quantidade de material didático e para-didático disponível sobre o tema após a implantação da lei”, afirma Luciano Braga, professor de Artes há 15 anos das redes municipal e estadual de São Paulo e co-autor, junto com Elizabeth Melo, do livro “História da África e afro-brasileira – em busca das nossas origens”, lançado em 13 de maio de 2010.<br />
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Foto: Thinkstock <br />
Educadores afirmam que a literatura infantil sobre diversidade étnica ajuda a combater a discriminação racial<br />
O professor conta que obras com contos e lendas africanas são uma novidade recente nas duas escolas onde dá aulas. “Estamos recebendo livros nos quais o herói é uma criança negra ou onde há personagens brancos e negros. A questão não é valorizar uma cultura ou outra e sim fazer com que a criança se sinta pertencente ao meio. É assim que combatemos a discriminação”, ressalta. Da mesma forma que contos de fada e histórias europeias são narrados em sala de aula, histórias e lendas africanas e indígenas devem ser apresentadas, defende o professor.<br />
No livro infantil “Betina”, de Nilma Lino Gomes, uma avó trança os cabelos da neta e conversa sobre seus ancestrais. “Na África as tranças têm diferentes significados e o cabelo é muito importante para a mulher. Está ligado à identidade”, explica Lucilene. Quando a professora terminar de contar a história de Betina, uma menina de rosto redondo, olhos negros e cabelo todo trançado, os alunos ficam encantados. “Todas as crianças, negras e brancas, querem ser a Betina”, conta.<br />
Formação de professores<br />
Lucilene desenvolve pesquisa de mestrado na Universidade de Brasília (UnB) sobre a presença da literatura afro-brasileira no Programa Nacional Biblioteca da Escola do MEC, que distribui obras de literatura, pesquisa e referência para as escolas públicas brasileiras. Apesar de o ministério não ter um levantamento específico das obras que abordam essa temática, a pesquisadora afirma que os livros estão presentes no catálogo oferecido. “É um avanço, mas em muitas escolas do DF as obras chegam e ficam encaixotadas, porque os professores não sabem como trabalhá-las”, afirma.<br />
Em São Paulo, Braga promove palestras e oficinas sobre diversidade étnica e encontra o mesmo problema: materiais didáticos deixados de lado porque os professores não sabem como usá-los.<br />
A coordenadora da área de diversidade do MEC – Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade (Secad) –, Leonor Franco, reconhece que o principal entrave para a aplicação da lei é a formação dos professores. “O nó da questão é a qualificação, a formação de professores e gestores. Não basta capacitar só os professores, tem que sensibilizar todos os funcionários da escola, os diretores, o secretário de educação. Não adianta colocar livro na escola se o professor não souber o que fazer com aquilo”, afirma.<br />
Segundo Leonor, grande parte do problema está no ensino superior. A temática e o conteúdo da diversidade étnico-racial não estão nos cursos de licenciatura: “Nossa formação continuada é quase uma formação inicial”, critica. Outro desafio é a ampliação de parcerias para oferecer cursos de capacitação. Atualmente os editais do MEC são voltados apenas para instituições de ensino superior federais e estaduais. “Temos secretarias de ensino que têm condições de promover capacitação. O resultado é que a gente tem tido dinheiro (na Secad), mas poucos projetos bons para formação de professores.”<br />
Salloma Salomão, músico e doutor em História Social pela PUC-SP, atua na formação de docentes pela rede de educadores Aruanda Mundi. Nos últimos cinco anos, cerca de 3 mil professores de mais de cinco estados diferentes foram capacitados. “Faltam investimentos das secretarias em projetos formativos sistemáticos e de longa duração”, aponta. Segundo Salomão, os cursos oferecidos pela Aruanda têm duração mínima de 120 horas, mas o ideal seria 360 horas e dois anos de duração.<br />
O historiador destaca a importância do uso das tecnologias na capacitação dos docentes. Por meio de plataformas da internet, Salomão promove a interação de professores brasileiros com africanos, principalmente de países de língua portuguesa. “Falar de África não significa tirar o sapato e pisar na terra. Há inúmeras possibilidades com o uso da tecnologia. Precisava de um mapa étnico-linguístico da África e um pesquisador da universidade de Coimbra nos forneceu o material. É um processo de aprendizagem com o que há de mais contemporâneo.”Adrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-4315655928782361747.post-74135090043631832792010-11-22T11:48:00.001-08:002010-11-22T11:48:10.606-08:00Veja a lista de obras de literatura afrobrasileira para crianças indicadas pela professora Lucilene Costa e Silva, pesquisadora de litaratura infantil afro-brasileira:A serpente de Olumo – Ieda de Oliveira – Ed Cortez Editora<br />
ABC do continente africano –Rogério A. Barbosa – Ed. SM<br />
Anansi, o velho sábio – Um conto Axanti recontado por Kaleki – Ed Companhia das Letrinhas<br />
Ao sul da África – Laurence Questin – Catherine Reisser – Companhia das Letrinhas<br />
Betina – Nilma Lino Gomes – Mazza Edições<br />
Brinque- Book conta fabulas – Bob Hortman e Susie Poule<br />
O Cabelo de Lelê – Valéria Belém – Ibep Nacional<br />
Chuva de Manga – James Rumford – Ed brinque Book<br />
O dia em que Ananse espalhou a sabedoria pelo mundo – Eraldo Miranda – Editora Elementar<br />
Doce princesa Negra- Solange Cianni- Ed-L.G.E <br />
Era uma vez na África – Jean Angelles – Ed. LGE<br />
Euzebia Zanza – Camila Fillinger – Ed Girafinha<br />
O funil Encantado - Jonas Ribeiro - Ed Dimensão<br />
Gente que mora dentro da gente-Jonas Ribeiro-Ed Dimensão<br />
Histórias da Preta – Heloisa Pires Lima –Ed. Companhia das Letrinhas<br />
Ifá, o advinho; Xango, o Trovão; Oxumarê, o Arco-iris – Raginaldo Prandi – Ed. Companhia das Letrinhas <br />
Krokô e Galinhola – Um conto africano por Mate – Ed brinque Book<br />
O livro da paz-Todd Parr- Ed Panda-Book<br />
Lendas Africanas. E a força dos tambores cruzou o mar - Denise Carreira - Ed. salesiana<br />
O mapa – Marilda Castanha – Ed. Dimensão<br />
Meia dura de sangue seco – Lourenço Cazarré – Ed. LGE<br />
Na minha escola todo mundo é igual - Rossana Ramos e Priscila Sanson - Ed Cortez<br />
Nina África – Lenice Gomes, Arlene Holanda e Clayson Gomes – Ed. elementar<br />
A noite e o Maracatu – Fabiano dos Santos – Ed Edições Demócrito Rocha<br />
Orelhas de Mariposa - Luiza Aguilar e Andre Neves-Ed Callis<br />
O presente de Ossanha – Joel Rufino dos Santos- Ed. Global<br />
Por que somos de cores diferentes? – Carmem Gil- Ed girafinha<br />
Que mundo maravilhoso – Julius Lester e Joe Cepeda – Ed Brinque Book<br />
Sergio Capparelli – Ed. Global<br />
Tem gente com fome – Solano Trindade Ed. Nova Alaxandria<br />
Os tesouros de Monifa – Sonia Rosa – Ed Brinque-Book<br />
Todas as crianças da terra – Sidónio Muralha –Ed Global<br />
Uma menina e as diferenças – Maria de Lourdes Stamato de Camilis-Ed Biruta<br />
Viver diferente – Lilian Gorgozinho – Ed L.G. E EditoraAdrianihttp://www.blogger.com/profile/07732614643560701163noreply@blogger.com0